王志超教授

「以王志超副教授为首的团队联合顺德启智学校进行了智障教育的课程改革，开发出一套适合九年义务教育阶段中重度智障学生的课程——人性化课程……这项华师首创的课程为那些特殊孩童带来了学习的机会，同时也为特殊儿童教育探索了新方向。」

校方华南师范大学心理学院《华南师大报 · 心理学系 30 周年》 · 2016 年 3 月 · 原文 →
华南师大心理学院官方专题，评价对象为课程改革本身。

「2001 年，华南师范大学心理学院教授王志超以马克思的人性论思想为指导，建立了一套完整的中度智障儿童教育课程『人性化』理论，重新定义了中度智障儿童教育目标、编制了新课程大纲。」

省级教育媒体《广东教育》杂志（广东教育杂志社） · 2014 年第 10 期 · 原文 →
省级教育媒体对课程理论来源与建制的记述。

「图形操作课程根据学生直观思维特点运用了图片、图形等真实的教学，是有建构性的。如果将这一课程带到台湾地区，必将是有用的，对当地教学有启发。」

台湾特教专家薛明里 教授（台湾） · 2018 年 6 月 · 顺德启智学校图形操作课程研讨 · 原文 →
同行专家在公开教研活动上的评述，评价对象为课程设计。

「在学习过程中老师有任务分层、学生有思维过程的训练，教师有检测和反馈。目前湛江没有这一课程，建议湛江的特殊教育学校都可以借鉴。」

高校同行石梦良 博士（岭南师范学院） · 2018 年 6 月 · 同场研讨 · 原文 →
同场另一位高校同行的评价与推广建议。

校方报道记载：她看到在医学上已无能为力的智障孩子，经教育后「建立起基本人性、能够融于社会生活」时被深深打动，随后组织省内神经科、康复科多位教授进校听课并做课程评鉴。

医学界陆兵勋 教授（广东省神经科学会副主任） · 2015 年起 · 组织省内神经科、康复科专家到校评鉴 · 原文 →
医学视角的交叉验证，评价对象为课程的教育效果。

「顺德学校在华南师大王志超教授的引导下……建立起了人性化课程。人性化课程重新认识了特殊儿童的『特』，确立了『建立和发展学生人性化』为教育目标。」

外校同行赴顺德启智学校跟岗学习汇报（广东教育资源公共服务平台） · 省级教育平台 · 教师跟岗记录 · 原文 →
外校教师实地跟岗后的公开汇报，评价对象为课程体系。

关于课程推广范围：「这套课程在广东、湖南、四川、海南多地的特殊教育学校推广实践，效果得到同行和专家的广泛认可，许多地方的特殊教育学校都慕名而来，选派教师到顺德启智学校进行跟岗培训。」

中央媒体 · 仅作旁证央视网人物频道 / 南方+ · 2019 年 9 月 · 原文 →
仅取其对推广范围的记述。该报道中被访者称本人「牵头组织并全程参与编撰」，但 2001 年课改时校长为梁敏仪、由梁敏仪牵头组织，此说与史实不符，本站不采信，故只作旁证。